本文转自：绥化日报
关于死亡，和孩子们怎么说
□刘子赫
据相关媒体的报道，安徽淮南一名三年级学生因病不幸离世。好长时间不见这位同学，班上孩子十分挂念。班主任老师没有将这个残酷的真相告诉孩子们，而是编造了一个善意的谎言：“这位同学转学去了别处，但他离开时，眼含热泪说，他离不开大家，离不开同学们。”老师还就这件事，特意组织了一堂关于“告别”的课，引导全班同学为他写下祝福的信。孩子用稚嫩的笔触写下许多真诚的话。爱与不舍一起被珍藏在一个盒子中，也永远铭记在同窗伙伴的记忆里。
对懵懂脆弱的孩童来说，直接告知同学离世的真相，也未必不可，但这很有可能在孩子幼小心灵中留下不可泯灭的创伤。高明的班主任避开“死亡”这个词，用更贴近孩子认识与承受能力的说法，把“死亡”改为“转学”。这个善意说法，就将“死亡”的冷酷与决绝，转化为离别的不舍与留恋，为孩子筑起一道情感缓冲带，从而加深了对同窗纯真质朴的情谊，可谓智慧之举。
正是因为换种说法，唤起小伙伴对故去同学的一直惦念，让离世的孩子不被淡忘。从某种意义上说，离世的孩子也以另种方式延续着“生命”。因为生命不仅是肉体的存在，人们的怀念，也是一种对生命延续的存在。“永垂不朽”应该在这里得到解读。
一句善意的谎言，折射出教育不仅只是传道授业，其中也应该包括对心灵的照护，对情感的解惑。近些年的“成绩主义”“分数至上”，培养出不少“空心学生”“忘本孩子”，缺乏的就是“情感”这一教育观念的导入，从而让教育在某些方面走入了误区，它误人误国，必须抛弃，当断不断，必成祸害，这绝非耸人听闻。
一个人的成长从来都不是直线上升，青少年阶段正是人格形成、情感发展的重要时期，他们的人生尚不确定，渴望得到教育者的正确指导。老师、家长应当进行多元化的禀赋挖掘，注重对人格的塑造，心理的涵养。
这个变换说法的典型事例，鲜明而警醒地告诉执教者，教育不仅要具备精湛的教学技能，更要拥有智慧的心态，使得教育真正直达人心，给孩子一个最长久、最温暖的滋养，指导他们筑起丰盈而坚韧的内心世界。
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